关于教育问题的意见
作者：一马平川 阅读4811次 更新时间：2001-08-14
科教兴国战略是提高我们综合国力的明智之举、必由之路，充分体现了邓小平同志“科技是第一生产力，教育是根本”的重要思想。然而，我们只要稍稍关注一下目前的社会教育特别是小学教育，你就会为之痛苦、彷徨，深感科教兴国任重道远。而如果你正好是一位小学生家长，那你更感痛苦、迷茫。我们的教育到底出了什么问题呢？
一、小学教材程度深、范围广
六、七十年代的小学生课本三两天能学完，通篇革命口号，当然也包括一些实用知识。而今天的课本又厚又深，从期初到期末老师马不停蹄也赶不完，学生苦不堪言，这不是从一个极端走向另一个极端吗！由于不停地赶课程，学生基础不牢，欠债日多，能学好知识吗？知识并非灌得越多越早越好，而是要顺应孩子发育规律、认知规律，否则“心急吃不了热豆腐”，反而误了孩子。
如现在小学低年级刚开始学认字，就大量地灌输文字结构、字意、词意，考试也一丝不苟地考这些内容，跟“说文解字”差不多；再如数学，过去很多中学课程下放到小学来，再加上大量“奥林匹克数学”的训练，学生能喘过气来吗？应付灌输、应付考试的结果是没有了开创性和灵活性。
在我们大量灌输书本知识的同时，却发现小学生甚至中学生普遍不会使用工具书，生活常识、史地常识、科普常识、民族文化知之甚少，这难道不是我们教育的悲哀吗？重视教育是我们中华民族的传统，但我们不得不承认国民素质、科技水平远落后于发达国家，这难道不值得深刻反思吗？
前些时间，曾刮过“减负”风，效果如何呢？不管是家长还是老师都知道谁“减负”谁“吃亏”，课堂上减了，课后加倍补上。因为教与学是围绕会考、统考、高考的指挥棒转的，而各种考试结果又是与师生的成就、前途挂钩的，不从根本上改变教育制度、教育方法，“减负”只能是句空话。
鉴于上述问题，提出以下意见：
1.中小学应是基础教育（或基本素质教育）阶段，教育内容应偏重于品格教育、应知应会知识教育，深层次理论放到大学以上专业课程中去。为此，可以适当压缩中小学课程内容，减轻小学课程难度，根据儿童认知发展规律设置教学内容，力求丰富性、趣味性；
2.变“填鸭式”为启发式，保护和鼓励培养孩子的创造性思维能力；
3.大学以上的教育为专业教育，可仿效西方国家的做法，实行宽进严出，从源头上减轻中小学生以及教师面临高考的竞争压力，改“应试教育”为“素质教育”。
二、习题或测试中存在严重的“刁难”现象
曾经看过报道说：著名作家王蒙做一份高考语文试卷，结果是不及格。我们完全相信它的真实性，别说高考试卷，就是一份小学生试卷足以难倒许多成年人。如一道小学低年级数学题，足足用了半页纸表述，一个大学生看了也如坠雾里，小学生怎奈何？再如语文习题，我们都知道，许多字词的内涵和外延都很丰富，运用中变化也很大，可词义、词性测试中必须与标准答案相一致才能得分，还有一些习题，比如“跑步”的反义词是什么？这谁能答。更不用说大量所谓“智商测试”题。凡此种种，让人感觉是难倒学生而后快。如此“刁难”对孩子的成长有什么好处呢？
三、素质教育很大程度停留于形式主义
素质教育本应该是在保护、引导孩子的好奇心、求知欲、创造性的前提下，努力丰富他们的学习和生活，提高动手动脑的能力，实现德、智、体、美、群全面发展。其中教学方式的“革命”是非常重要的。可是现在不少学校把素质教育简单理解为搞几项文体活动或开“兴趣课”，为开展这些活动又可以理直气壮地向家长收费，同时为迎接上级领导的检查验收、兄弟学校参观取经，师生们常常忙得不亦乐乎。“形式主义”只能让家长和社会反感。
四、成人学历教育弊多利少
顺便谈谈成人学历教育问题，“文革”后十年开展成人学历教育在当时有其历史必要，但进入九十年代后还搞“五大式”学历教育完全没必要，且带来许多负面影响。现在许多单位特别是各级党校都可以搞学历教育，文凭漫天飞，有些半文盲摇身一变成了大学生甚至研究生，奇迹！可以肯定说，现在成人学历的取得90%以上靠“关照”、舞弊或花钱， 而非正规高校搞学历教育目的也是经济利益。如此学历教育严重毒化了社会风气，纵容了腐败行为。因此许多有识之士都认为，今后成人教育应以知识培训、技能技巧培训为主，学历必须通过正规高校修学分取得（年龄可放宽）；对近十年通过函授等形式取得的大专以上文凭应降级认可，或通过严格的复考确认，否则社会公平何在？
五、学生不是摇钱树，把握好教育产业化的“度”
勿容置疑，从经济的角度观察，教育行业蕴藏着很大商机，经济潜力很大，为此，近年国家提出了教育产业化问题。在此我不得不呼吁，把握好教育产业化的“度”，坚决制止乱收费行为，千万别把孩子当摇钱树，枝不繁，叶不茂，科教兴国就只会是一个美丽的愿望。有关调查资料显示，不少地区刚刚脱贫的人们，因孩子高昂的上学费用而再度贫困化，“上学难”正扼杀多少人才。当今许多国家的教育行业都采取公立制与私立制，对公立制实行国家投资或补贴的形式，有些国家还把它作为公益福利，这些做法值得我们借鉴。当务之急是要探讨由国家、社会、学生家长共同承担教育责任的机制，无论站在哪一方，改革意味着更好地履行责任，而不是推卸责任！
老行者的话：考倒学生不是教师能耐的体现，换个位置，考倒教师也是轻而易举的事。以考倒学生为乐的老师，绝不是个好老师。